依據本國《補習及進修教育法》所規範：「補習及進修教育區分為國民補習教育、進修教育及短期補習教育三種。」

1. 國民補習教育：已過學齡，但尚未接受過九年國民教育的人們，重新接受學校教育(國小、國中)。
2. 進修教育：已過學齡，已受九年國民教育之國民，重新接受後續階段的學校教育。
3. 短期補習教育：不論學齡，志願增進生活知能。

　　Bray（2003） 認為補習稱作「影子教育」的原因主要有三：

1. 補習的出現乃基於正規教育的存在。
2. 補習經營的規模及形式會跟隨正規教育的制度而改變。
3. 補習受到的社會關注通常較正規教育為低。

　　而何瑞珠的研究中說到：「『補習』基本上指正規教育以外的教學活動， 是學生就正在學校修讀的科目在正規課堂以外的補充學習。」 柯惠閔（2012）將課後補習定義為：「放學後中小學學生參加了校外的課業輔導（以下簡稱為補習），由家長支付費用，針對語文、數學、理化等智育科目做加強，以提高在學校的學科表現。」兩者的說法，也印證了Bray補習的出現乃基於正規教育的存在的說法。
　　關於補習的類型，黃琇羚、林庭瑀的研究將補習分成以下幾種類型：先修班、補習班（補救）、衝刺班、升學班、綜合班和非課業性質的才藝班。李介至、蔣雅琳、陳富玲、黃巧瑩（2009）的研究則將兒童補習大約分成安親班、課業補習班及才藝補習班等三類。
　　綜上所述，我們的研究採用《補習及進修教育法》對短期補習教育的定 義，並將短期補習教育的類別再歸納為課業性質、非課業性質和照顧性質。其中非課業性質補習即才藝班，照顧性質補習即安親班，而我們研究中所關注的補習，是這裡的課業性質補習，並根據目的，又可分成超前學習和補救學習。
　　我們將補習的定義和類型歸納整理成以下圖表：

　　補習的原因和動機可以分為環境、家長和學生三個層面：

　　因為升學主義十分興盛，很多人想考上理想的高中，所以有的家長會把補習班視為對孩子重要的教育投資（邱永富，2002）。在升學壓力之下，課後補習的情形越來越多，花樣也越來越多（林大森、陳憶芬，2006）。再來是整個社會的雙薪家庭增多，使家長沒時間照顧小孩，放在補習班成為一個較好的選擇（NTUEDUSA ，2013），既有人保證小孩的安全，又可以讓孩子學到東西。

　　除了沒時間照顧外，還有一個原因是因為家長對孩子的期望很高，期望孩子在未來有較佳的社會地位和職業（林慧敏，2008），也希望孩子在競爭中嶄露頭角，才將孩子送去補習班。

　　大多學生是因為看到身邊同學的競爭力越來越強，害怕自己的競爭力不夠、擔心自己的學業落後，所以才去補習班。而有的人則是為了滿足家長對自己的期望，想要提升成績，才前往補習班。(王韻婷、 李岦陽、林苙蓁，2019）

　　我們將這一些補習的原因和動機歸納整理成以下圖表：

　　 補習可以溫故知新，可以加強某特定科目，並且針對自己的弱點去補救，藉由提升成績，進而提升對學習的自信。補習還可以找到一些比自己身上優點更多的人，可以經常在一起交流。透過補習成績好的學生可以在額外的時間裡提升自己；成績不佳的學生，可以趕上進度。

1. 有趣活潑的教學方式：
   學校的師資緊迫 ，而且教學時間也不足，所以家長才把孩子送到補習班，而在補習班不僅教材創新，有時還會與時事結合，讓孩子會產生共鳴，還會增強實力。（吳志榮，2015）
2. 有效的學習策略：
   補習班透過學習指導增加學生的知識，讓學生針對自己比較弱的地方去加強，有些補習班會指導學生將筆記做得比較清晰，提升學習的成效。（臺灣光華雜誌，2006）

1. 提供較優質環境：因為學校師資參差不齊，導致在學校根本聽不懂，所以才不得不把孩子送到補習班補習。（臺灣光華雜誌，2006）
2. 同儕刺激競爭交流：在補習班因為大家都在學習，所以大家可以互相交流，成績較好的學生可以幫助一些成績較差的學生，不僅可以協助他們不懂的地方，還可以結交到不同的朋友。
   我們將這一些補習的正面效用歸納整理成以下圖表：

　　根據資料整理（曾莠雅、林冠吟、周瑋煖、羅雅怡、呂怡玫；林馨怡，2016；王怡敏、陳逸媛、鍾子威，2012；中時新聞網，2021），補習可能產生以下的負面影響：

　　我們發現補習占據了很多的課後時間，造成平日學生很晚才到家，進而影響到了睡眠時間，花了很多時間在補習上也會導致和朋友疏離，也會影響跟家人相處的時間還有自己可以運用的讀書時間。長時間的學習和太多的補充資料都容易讓學生產生疲倦感。

　　補習的內容固定，學生沒辦法針對有興趣的內容去做延伸，而且補習班常常會直接把已經整理好的資料丟給學生，導致學生失去獨立思考的能力，有些學生甚至會覺得已經在補習班學過了，在學校上課的時候就不想聽；再來補充資料太多，也常將學生搞得暈頭轉向，進而打擊信心。

　　補習的時間長，費用也不便宜，所以會造成經濟上部份的負擔。

　　我們將這一些補習的缺點歸納整理成以下圖表：

　　根據搜集到的資料，我們發現補習有效與否的關鍵因素，可以歸類為六點：

　　天下雜誌（2019）指出孩子的精力是否足夠，影響能不能充分吸收補習所學。而臺灣教育長期追蹤資料庫後續調查也提出了「灌溉理論」，說明補習就像灌溉，「如果灌溉得太多或沒用對方式，可能就無效，甚至反效；對於原先能力已較好者（已經學到該學者）若多給予灌溉， 也不會有什麼效果。」也就是說學生本身的能力是有限的，如果給的東西太多，超過了學生能負荷的範圍，無法真正吸收，那麼就算補得再多，也沒有用。

　　根據聯合報（2021）的專訪報導指出，有許多家長覺得把小孩送去補習，有人幫忙盯，成績自然就會變好。但是他們忽略了補習班可能會有損友，可能造成反效果。而且補習占據了大量的時間，學生沒有時間消化學到的知識，補再多也沒用；也少了很多休息的時間，到最後可能上學的時間都在睡覺，導致學習效果更差。

　　天下雜誌（2019）學者建議可從以下幾點分析學生是否需要或適合補習：分清楚是為了孩子還是父母排定生活目標優先順序、衡量孩子時間和家庭經濟狀況，以避免造成補習的反效果。聯合報（2021）的專訪報導則指出分清楚是家長或小孩想補習，及為了什麼而補習也很重要。學生主動說要去補習，會比家長強迫去補習還要積極，如果學生沒有在乎學習的過程，只在乎結果，這樣反而會造成反效果。

　　吳志榮（2015）的研究提到：「學校教師的專業程度以及教學動機是否強烈，都足以影響學生的學習態度、動機和成效。同樣地，沒有經過師資培育、沒有通過國家教師檢定或不具備教育背景的補習班老師，素質優劣差異。」所以並不是補習就一定會帶來好的效果，選擇比較專業的老師，環境較好，教材創新的補習班，補習會比較有成效。

　　國教院助理研究員林明佳（2017）觀察，現在會考英文考科，已出現大量素養題型。如閱讀長篇文章或故事，進而考學生對於文章脈絡邏輯的掌握， 過去單考文法的題目，已漸漸減少。面對這類的考題，補習便不一定有用。所以說有些死記死背的東西，補習班反覆加強後，就可能帶來正面的效果。但如果遇到多元的題型，而補習班沒有去加強，也就沒有用。

　　聯合報（2021）的專訪報導指出有沒有良好的學習策略，也是學習是否有效的關鍵，與其大量補習，不如培養良好的策略方法。

1. 時間規劃：面對繁重課業，做好休息、念書、作業等時間的分配與規劃。
2. 學習方法：建立各科的學習流程及方法。
3. 學習習慣：建立念書習慣，培養孩子課後固定的念書時段。

　　總結來說，學生去補習班如果只有學到老師整理好的東西，那這樣的補習對學習的幫助並不大。但如果學生去補習可以學到如何良好的規劃時間、整理知識的策略跟方法，並建立良好的學習習慣，那這樣的補習就會比較有成效。

　　綜合上述的資料，我們將歸納出來的六點影響因素，繪成心智圖如下：

　　我們的研究裡所指的補習是《補習及進修教育法》中定義短期補習教育中學業性質的課業補習。
　　我們歸納分析後發現，補習的動機有可能是環境中升學主義興盛，且雙薪家庭漸多，家長更有資源投入，同時也更沒有時間照顧小孩，也有學生自己想提升成績，或受到同儕的影響。
　　而補習帶來的正面效用有：能因為老師的教法創新，而提昇動機，並因為學到好的策略，而提昇成效，並且透過和不同的人互相交流學習，能結交不同的朋友，還可以增加自己的知識。
　　補習也可能產生不少缺點，像是占據了大量的課後時間，所以會排擠掉其他的時間，造成的不良影響包括了：睡眠不足、導致社交圈子收窄，甚至影響家庭及其他活動的投入時間，也減少了能自行利用的讀書時間而影響學業成績。另外補習的內容固定導致學生無法針對有興趣的課程內容多做延伸，也可能讓學生失去獨立思考的能力。有些學生接受補習後，因為學習的內容補習班都已教過了，所以就不想聽學校上課的內容。再來補充的資料太多，可能將學生搞得暈頭轉向，進而打擊學生信心，所以容易產生疲倦感。而且補習的費用通常不便宜，也會造成經濟上部份的負擔。
　　影響補習是不是有效的關鍵因素在於以下六點：學生本身的能力、考試的範圍和題型、動機和心態、補習班本身的條件、時間、學習的策略及方法。就學生能力而言，必須依據學生的能力給予適度的量，給過多的量，學生也無法吸收及負荷；考試的範圍小、題型在沒有變化的時候，補習可以發揮比較大的效果，當考試的範圍大、題型變化多的時候，補習不一定有效果；在孩子主動要求補習並且重視過程會比較有效果；補習班的師資比較專業或環境比較優良、教材較創新的，可能有比較好的效果，反之則不然。花太多的時間補習，沒有時間可以消化知識，有時反而會造成反效果。所以補習不一定能提升學習成效，有沒有良好的學習策略及方法，才是真正影響學習成效的關鍵。

　　 我們除了引用學術文章，也引用了大量的一般網站資料，所以資料的真實性有待商榷，而且部分資料的年代比較久，經歷不同的教育浪潮、台灣過去的教育程度及方式，跟現在已經有很大的差異，背後的原因、內容有沒有改變，都是有待深入研究的議題。